学前儿童的亲社会行为是学前儿童社会性发展中的一个重要内容，也是学前儿童道德发展的核心。学前儿童的亲社会行为标志着其逐渐摆脱以自我为中心，逐步能够站在别人的角度上考虑问题,所以也是历年的幼儿教师资格和教师招聘考试中的。那么今天我们就专门针对于学前儿童的亲社会行为这一个知识点进行解析。

亲社会行为一词最早由美国社会心理学家艾森伯格于1972年，用来指与侵犯等否定性行为相对立的，可以让他人乃至社会获得益处的行为。因此，提出亲社会行为又称积极的社会行为，属于社会性行为这个大范畴，是个体社会化发展的一个重要指标。我国教育部2012年颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》将亲社会行为的发展视为儿童人际交往和社会适应过程中必不可少的组成部分。

亲社会行为的表现通常是指人们在社会交往中表现出的对他人有益或对社会有积极影响的行为，如帮助、分享、合作、安慰、同情、关心、谦让等行为。学前儿童之所以会出现这些亲社会行为，最根本的原因就是移情能力的发展。移情能力是设身处地理解他人感受的一种能力。“移情”与“同情”是不相同的，理解他人的感受并不表示我们与那人有相同的感受。例如我们了解某人为何会这样愤怒，并不表示我们也有愤怒的感受。何谓移情呢?移情就是能设身处地地站在别人的角度，理解和欣赏别人的感情。它是作为一种心理品质，对一个人形成良好的人际关系和道德品质，保持心理健康，乃至走向成功都有着重要的作用。因此，考题经常考察亲社会行为的客观题中，往往会把亲社会行为与移情放在一起考察。