一．
所谓“寒门”，在当今社会语境中主要的指得其实就是“农村”。所以，这个问题我们也可以称之为：为何“农村难出贵子?或者直接一点的说，为何现在“农村孩子难跃农门”?
而之所以会提出这个问题，那是因为大多数人，尤其是城市里的人对当今农村“两多两少一萎缩”的现状，即流失的人口多，增加的人口少，从而导致农村人口急剧萎缩的情况缺乏深刻的认识。
农村人口流失多，主要表现在数量流失与质量流失两个方面。
“两多”之一是指农村外出务工人员数量逐年递增，即农村人口流失数量多。据《2017年农民工监测调查报告》显示，1980年及以后出生的新生代农民工占全国农民工总量的50.5%，逐渐成为农民工主体。且总量一直保持稳中有增，目前已接近3亿人。
“两多”之二是指大量的农村子弟通过中高考，离开农村进入了城市，即农村优秀人口流失多。自1999年大学扩招至2018年，大学总招生人数达到了10086万人。按照2014年全国农村学生录取人数占全国录取人数比例为59.1%计算，19年间就有近6000万人跳出龙门。
在“两多”的同时，“两少”也在不断的侵蚀着农村的根基。
“两少”之一指的是农村人口总量大幅减少。2000年中国人口总数量是126743万人,其中农村人口数量为80837万人。2016年中国人口总数量是138271万人,其中农村人口数量为58973万人。16年间农村人口数量减少了2亿人。
“两少”之二指的是从城市回流到农村的人口，包括农民工和农村籍的大中专生较少，。虽然近年来随着沿海地区产业升级和全球经济环境的变化，返乡下乡的创业观念随着政府的宣传与帮助变得深入人心。2018年农业农村部乡村产业发展司司长在全国新农民新技术创业创新博览会上表示，据统计，目前返乡下乡创业创新人员达740万，非农创业人员达到300万。也就是说，只有740万农民工回流农村，与近3亿人的农民工总数相比，其所占比例极小。同时在另外这300万非农创业人员里，农村籍的大中专生所占比例更小。
所以，当今的中国农村，随着城镇化水平的不断提高，大量的农村人口通过各种方式“洗脚上楼”成为城市居民。而在剩下的农村，随着流失的人口数量多，质量高，增加的人口少，回流的人口少的情况下，农村急剧萎缩，出现了大量的“空心村”，“留守村”。
所谓的“寒门”，数量在大量减少。
然而，就算是数量在不断地减少，但是其绝对量仍然是数以亿计。在这个庞大的基数之上为什么出不了贵子呢？

二．
每年，我国都要在东、黄渤海海域实行全面伏季休渔制度。如果没有这个休渔期，在茫茫大海上，就算是用再细的小眼渔网，也只会无鱼可捕，空手而归。
如果说大学扩招之前的高考就像是大眼渔网，抓大放小，门槛高的只有最刻苦，最聪明，最有毅力的农村孩子才能“鱼跃龙门”。那么，在扩招之后的高考，更像是细眼渔网一样，大小通吃。只要是想读书，能读书，会读书或是家庭情况较好的孩子都有了越过农门走向城市的机会。
可是这张细眼渔网从第一次下网开始，年年不落，从1999年起一直到2019年，整整捞了20年，整整捞了6000多万，平均每年从农村捞走300万的“读书种子”。而且，捞了就走，生生把农村里的“读书种子”变成了不可再生资源，随着农村的萎缩迅速的减少，直至完全灭绝。
考察这种趋势的最佳切入点，就是观察1999年以来农村青年“高中学历”的变化情况。
1999年之前的高中，一个班级“剃光头”的情况屡见不鲜，能考上大学的学生可以说是凤毛麟角，是那个时代的天之骄子。而其他大部分没有考上大学的青年们，最终只能各回各家，各找各妈，只能进入社会工作，或者回到农村继续父辈的农村事业。所以，那时的农村学校，入学儿童家长们学历为“高中”的比比皆是，与当时城镇上的情况有差距但相差有数。
而随着大学的扩招，高中升大学的比例迅速提高，“只要上了高中，都有大学读”成了近20年来社会的普遍共识。因而，随着越来越多的高中生进入了不同层次的教育体系继续深造，农村中拥有高中学历的青年也随之越来越少。
虽然说将能否考上高中或中专作为判断孩子是不是一颗“读书种子”是一种不严谨的治学方法，但作为一种观察角度，我们可以看到，大部分中考没有考上高中或中专的孩子在学习方面确实存在在各方面的困难，与之相比的，那些能考上高中或中专的孩子在学习方面确实有着自己的优势。
所以，现在的农村学校，入学儿童家长们极少数学历为“高中”，大部分为“初中学历”的情况与现在城镇上入学儿童家长们学历大部分为“高中，中专，大专及以上”的情况的差距是及其巨大的。反应在成绩上，城乡差距单科成绩最高相差30多分，已成了普遍的状况。
所谓的“读书种子”，越来越多的集中到了城镇。
而在农村，“读书种子”越来越成为一种“稀缺资源”。
没有休渔期的捕捞，就算是用再细的小眼渔网，也只会空手而归。
因为，已无鱼可捕。

三.
1999年，第一批扩招的大学生们20岁，大专毕业23岁，理想状况下，接着24岁结婚，2004年有了第一胎。
所以，今年第一波“考二代”们已突破“小升初”抵达初中战场。
所以，三年后第一波“考二代”们即将抵达中考战场。
所以，六年后第一波“考二代”们即将抵达高考战场。
所以，滚滚浪潮即将淹没所有战场。
现在坐在农村学校明亮宽敞的教室里的孩子们，与他们的父辈相比，有了更好的学习条件，更多的学习资源，更优秀的教师团队，可是，他们所面对的是比父辈们面对的更强大的竞争对手----那些曾是父母同学的孩子们，现在的“考二代”。
必须要指出的是，中国的“考一代”是“中国梦”真正的实践者与受益者。刻苦努力，奋发图强的个人奋斗遇上了正确及时的高校扩招政策，通过高考，使自己跳出原本的社会阶层，真正改变了自己个人命运，得到了追求个人成功与贡献社会的机会。因此，在这些“考一代”们的心里，“学习改变命运”不是一句空话，而是实实在在的生活现实。
因此，对于读书他们是绝对认真的，对于孩子的读书他们是绝对认真的。他们可以让自己的孩子分享自己总结下的许多学习方法，学习窍门，学习经验;可以让自己的孩子课余学习音乐，美术，篮球等各种特长项目；可以让自己的孩子参加各学科辅导班以保持各学科的均衡发展。因为，他们深刻的体验到：如果，假如当年自己在求学的时候，他的家庭能够为他提供这些帮助，他能考到更好的大学，有着更灿烂的人生。
所以，当农村的孩子暑假里整天在拿着手机打游戏的时候，城镇上的孩子正顶着烈日奔向下一个辅导班，北上广的孩子正随着游学的团队参观美国的校园。
随着滚滚而来的“考二代”大潮，三年之后城乡教育的差距将会变得极其巨大，城乡教学成绩差距也会变得更加触目惊心。之前的20年里，平均每年有300万农村学子考上大学，六年之后，还会有300万农村学子吗？
届时，不要说“寒门出不了贵子”，农村里就连“学子”都出不了了。
当年，一同在破祠堂里读书的孩子现在也有了自己的下一代。
一些成了“考二代”，将沿着他们父辈的道路继续前进。
而另一些成了“留守儿童”，他们的路又会在哪呢？

五．
早上5点半起床
6点到村头坐校车
6点半到达学校，老师还没到，先在教室里玩一下。等同学来了抄作业。
7点开始早自习
下午4点放学，书没背，作业没做也没关系，因为我要坐校车。
4点半回家，到家就玩。作业，什么作业？
这是一个普通农村留守儿童的时间表。
随着农村“两多两少一萎缩”的局面日益突出，小规模的学校逐渐被撤并，渐渐形成了一个乡镇只有一所中心学校的教育现状。为了解决偏远地区孩子距离学校较远，上学不便的困难，大部分乡镇为中心学校都配备了相应的校车，用来接送孩子上学和放学。这一举措虽然解决了偏远地区孩子的上学问题，但也带来很多问题：比如校车安全问题，只要遇上刮风（台风）下雨（暴雨）下雪（冰冻），就只能停运，停课；校车管理问题，包括车费收缴，路线设定，时间设置，候车管理，车厢内管理等等。每个学期每个学校在这些问题上就要投入很多的时间精力来协调和解决。
而对于学生来说，最大的问题就是在校时间变短，学习效果变差。以上面的时间表来说，因为不能错过回家的校车，所以老师必须在规定时间放孩子坐校车回家，不然就只能自己送孩子回去。所以，就算孩子在课堂上没有完成老师的要求，该背的书没有背，该交的作业没有交，到了放学的时间也得让他回去，并只能要求他在家里完成作业和背诵，说好第二天来检查。但是一般情况下，第二天的作业老师还是收不上来的。
因为，一般来说，这些孩子都是留守儿童。家里只有爷爷奶奶看着，他们对于孙子/女的学习大部分是心有余而力不足，自己都不会，怎么监督孩子学习。或者完全是敷衍了事，每天例行公事的问一句：“作业做好没有？”然后在得到孩子随口回答：“做好了!”之后，便心安理得的觉得自己已经尽到了监督的责任。等到老师告知他们的孙子/女总是不做作业时，还理直气壮的说：“我每天都问他作业做好没有，他都说做好了的。”有些更是宠溺无度，让孩子在家想玩游戏就玩游戏，想看电视就看电视，作业做不做都无所谓。说句难听点的话，有些爷爷奶奶都没有让自己的儿子女儿好好读书，更不用说自己的孙子孙女了。对于这些留守儿童，其问题不仅仅是学习态度差，学习成绩差，更是在性格，做事等各方面与其他孩子有明显的差距。
所以，说到底，对付留守儿童的教育方法就两点：1.加强学校教育的力度。2.减少隔代教育的负面影响。通过这一增一减，才能达到教育好照顾好留守儿童的目的。
那么，在现在的条件下如何达到这一目的呢？
寄宿制是解决留守儿童问题的最佳方式。通过寄宿的方式，不仅避免了校车的各种问题，而且能将留守儿童从隔代教育的境况下解脱出来，在学校里统一管理，延长教育时间，增加教育力度，不仅能促进孩子转变学习态度，提高学习成绩，而且学校有更多的时间对孩子们进行特色教育，发展特长文化。比如丽水的长坑小学，作为丽水市规模较大的农村寄宿制学校之一，其特色突出，成绩优良，作为解决留守儿童问题具有很高的参考意义。


五．
其实，对于“寒门难出贵子”最感到伤心难过的不是农村的孩子，因为他们什么都不在意，有吃有喝，有电视有手机，就觉得有了全世界。也不是农村的家长，因为他们虽然并不认为通过读书能在多大程度上改变自己的人生，不读书也能活的很好。而是那些在农村勤勤恳恳，兢兢业业的教育工作者们！
同样是教书，在城镇与在农村就像是在两个世界一样。在农村里，老师教的苦，教的累，在教学上所花费的时间和精力与城镇上的老师相同甚至更多，但是到了最后统一检测，两者的平均分相差2，30分。
不同的生源，统一的试卷，统一的标准，乡村教师的努力与水平永远被平均分所压抑与埋没。
没有了种子，育不出花朵，园丁又何必留恋？
其实，如果，根据不同的生源，制定不同的考核标准，让乡村教师们觉得自己的付出是值得尊敬的，他们又如何想走呢？













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