按语：一个人的阅读史，就是一个人的心灵成长史。肉体的存在，基本的物质需求得到保障，就没有了冻馁之苦；灵魂的拥有，如果没有精神的滴灌，就失去了色彩和温度。精神的涵养离不开精神食粮的滋养，书籍就是其中最为基本，也是最为重要的储存精神食粮的仓库。在时间和精力允许的前提下，像“饥饿者发现了馒头一样扑上去”（高尔基语），生活就不再单调，人生就不再枯燥。源头活水的不断浸润，精神才会日渐丰盈。
在2020年世界读书日来临之际，教育部基础教育课程教材发展中心首次发布《中小学生阅读指导目录（2020年版）》（以下简称《指导目录》），向全国小学、初中、高中三个学段学生推荐共300种图书，为提高广大中小学生阅读能力和综合素质提供指引。从《指导目录》发布的背景看，是在世界读书日到来之际；发布主体看，是由教育部基础教育课程教材发展中心；发布的意义看，是首次从国家政府的层面针对读书发布的专属性指导目录；指导的对象看，是全国的小初高中学生，涵盖了基础教育全部；开列的书面看，不同的年龄层次和学段量身定做，并且不是流于宽泛的形式，而是开列出具体的数量和书目，针对性和指导性更强。
简单梳理各个层级开列的书单，300多种图书含括了人文社科、文学、自然科学和艺术四类，充分体现德智体美劳全面培养的目标。虽然阅读的群体不同，各种篇目在数量上有所偏重，但因为三个学段存在一种承递性，就一个人的成长与发展来说，为其打下精神的底色奠定了坚实的基础。就每一种图书本身的意蕴和在一个人的精神滋养所发挥的作用看，内容不同，意义指向不同，对人的心智启迪的作用就不同：人文社科类注重选择反映领袖人物、重要历史人物和英雄模范人物的作品，将党史、国史和改革开放史贯穿三个学段。通过反映不同历史时期革命生活和社会现实的作品的阅读，阅读者不仅能够理解革命战争年代中华民族所遭受的苦难，让他们认识到现在幸福生活的来之不易，还有利于帮助学生增强“四个自信”，培养爱国主义情怀；文学类既注重推选中国传统文学名著和红色经典作品，帮助中小学生弘扬中华优秀传统文化、继承革命文化、世界文学名著和外国当代优秀作品。聚焦“三种文化”的同时，又兼顾世界优秀文化，中西交融，在继承文化精髓的同时，也益于帮助中小学生增强对多元优秀文化的理解；自然科学类选择了充分反映古今中外科学成就的经典著作，并注重推荐当代中国作家的原创科普作品。这类图书的阅读不仅能够了解自然科学发展的大致的经络，还能够获得很多有趣的知识，为阅读者认识和了解曼妙奇特的大自然打开另一扇窗子，激发他们探索自然奥秘的兴趣。另外，着力推荐中国本土作家的精神劳动成果，也是无奈培养阅读者的文化自信；艺术类着重推荐非物质文化遗产相关读物。艺术的呈现是丰富多样的，有形体的，线条的，色彩的，旋律的。不论是具象可视性的，还是抽象可感性的，对它们的感受往往需要专业性的理论指导。这样，才能使得艺术的精髓。但是，当把这些专业性的转化为语言，用文字进行叙述，就变得通俗浅易得多了。正是如此，艺术类的读物有助于帮助学生了解和鉴赏传统戏曲、书法和古代建筑等，以培育和提高学生审美能力。
快速发展的社会，时代对人才的需求也越来越多样化。鲁迅先生从“吃人”的残酷现实中认识到“立人”的迫切性。一个人的成长除了身体肉体的，更要有精神和灵魂的。而要实现肉体与精神的和谐发展，就离不开理论的指导、方向的指引和方法的示范。新的历史时期，生存与温饱不再是威胁人的问题，人类面临的是如何成长与发展的问题。在物质之需解决的情况下，就是如何进行精神经营的问题。而精神的浸润，少不了源头活水。无源之水的口号，很难培植出奇花异草。而古今中外的经典就是巨大的精神给养源，让灵魂沐浴其间，不仅可以拂去心灵的灰尘，还能够觅得别有洞天的桃花源；书香的氤氲，不仅让人神清气爽，还多了一双欣赏自然风物的慧眼。世界是本然的存在，不同的人之所以能够从中获得不一样的体验，是因为他们所处的位置不同，审视的事物的层次不同。这种差异，不是因为体型的健硕与瘦弱，而取决于各自的心性品位。身体是基础，是登高望远的前提；精神是关键，没有一定的底色，纵使奇花异草，也只是普通的存在。至于花开花谢、潮起潮落、云卷云舒，也不会撩拨其心绪。生活不是缺少美，而是缺少发现美的的眼睛。美的观察力和欣赏力的培养，源自于博览群书。开卷有益，翰墨浸染，就少去了村俗气；经典常伴，人生就不会因为缺钙而无法站立。
书籍是人类进步的阶梯。青少年正处于长身体、长知识的年龄阶段，引导他们读好书、读经典，对全面提高学生素质、打好中国底色、厚植红色基因、培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。在信息泛滥的时代，各种资讯鱼龙混杂，糟粕与精华共存。对青少年学生而言，因为年龄和阅历的限制，他们很难对泛滥的文化产品作出准确的甄别。读好书，让人变得越来越睿智；读劣质的书，只能让人变得愈加庸俗。如何对青少年学生的阅读进行科学的引导，决定了他们从书籍中汲取精神食粮的质量。教育部基础教育课程发展中心耗时一年多，充分调动社会资源为学生量身定做的一套精神营养餐，无疑起到启明星的作用。而从教育的角度看，《指导目录》也是对现行义务教育、普通高中课程标准和教材的拓展与延伸，对于丰富中小学生精神文化生活、提高思想政治素质和科学文化素养具有重要意义。