在互联网教育圈,我混迹了几年,看着学校和家庭的教育百态,我在思考教育究竟想要是什么.

一.教育到底想要什么
田地里的小麦被我们运送到面粉厂,经过面粉设备的处理,最终变成了可以在不同场景下使用的面粉.我们知道小麦是被操作的对象,面粉设备是手段,我们的目的则是生产可以在不同场景下使用的面粉.那么孩子被父母带到人间,作为父母,你希望通过教育来达到什么目的呢.孩子是被塑造的对象,教育仅仅是手段.作为父母,你必须要思考,通过教育想达成什么目的.
根据马斯洛的需求理论,该理论把需求分为生理需求,安全需求,社会需求,尊重需求,和自我实现需求,依次由低层次到高层次.



以生存的角度来看生理需求和安全需求:
生理需求,这是人类维持自身生存的基本需求,包括饥,渴,衣,住,行方面的需求.如果这些需求得不到满足,人类的生存就成了问题.因此就有了书中自有黄金屋,千钟粟,颜如玉的劝勉.
生理需求可以理解为凭借自己的脑力或体力劳动,去获取生存必需的物质,属于主动可控行为,例如食草性动物寻找食物补充能量来让它们活下去,人类通过劳动获取金钱来购买生存所需的物质.
安全需求,这是人类保障自身安全,财产安全,避免疾病侵袭,接触相对严酷监督的需要.相比生理需要的紧迫性,当今文明社会的人们好似认为其自身的安全需求得到极大保障.
安全需求是保证自己的生理需求被满足的前提下,保证生命和财产安全,即在其他团体的控制下,保证生存安全的需要,属于被动不可控行为.例如食草动物在森林里被食肉性动物猎杀,为多多守边疆的女生没想到生命就这么被剥夺,搬家途中跳车的女孩从没想到自己的生命在一瞬间戛然而止,江歌从没有想到自己仗义执言变成了损友对自己的戕害,在澳打工的中国留学生从没想过坑自己最多居然是华裔.
在我的观察中,人们更认同上个好大学,找个高薪工作,让自己生活更加轻松,这样类似的生理需求在社会表现地淋漓尽致.但相比生理需求,人们似乎更加漠视其生存需求或认为其生存需求貌似已经得到很大满足.
交通法规保证行人的安全权益,但无法保证行人的安全.记得新闻中报道过一个母亲带着孩子要过斑马线,她看着有驾驶过来的轿车,即使绿灯允许行人通过,但该母亲依旧没有行动,等到行驶过来的轿车停下来,她才带孩子过马路.有人问题为什么这么做,这个母亲给出安全需求的完美回答,如果这个司机不按规矩行驶,我们可能被装残废不能行走了,法律会要求这个赔偿我们,但法律没有能力让我们重新行走.而我们只需要付出不到一分钟的等待而已.
使用货拉拉搬家的女孩,她从没有想到过坐车前快乐开心,坐车后就生命居然真的就会戛然而止.在我大学时看到的新闻,一个学生被老师在寝室楼外罚站,但这个老师去喝酒就忘记这回事了,导致这个学生在宿舍楼外被活活冻死,更有甚者,该老师的同事说,从面部表情看,这孩子走的很安详!!!记得有句话,不要把人想的太美好,但是也不要把人想的太差.疫情期间,北京某初中的学生晨间跑步,某个孩子因为口罩的问题,却活活地窒息而死,没有人会想到这样的事情真的发生在自己家庭中.

在我看来,教育的目的:
首先,让被教育者有能力解决其自身的生存问题,即其有能力获取足够自身生存的物质资源,同时有能力保护自己不被其他生物消灭掉.
其次,让被教育者在没有外力帮助时,他们可以拥有独立发展的能力.即使没有了外力的帮助,他们依旧可以凭借自身拥有的继续发展.

二.你眼中教育是什么
姑且前面所写教育的目的是正确的.分析完教育想要什么,我们需要知道教育本身是什么.
人这一辈子注定就需要处理两种核心的关系,即自己和自己,自己和其他的关系.自己和其他的关系又可以分为和无生命的物质,和有生命的生物的关系.
我们用冰山模型来分析."冰山模型",就是将人员个体素质的不同表现表式划分为表面的'冰山以上部分'和深藏的'冰山以下部分'.冰山以上部分体现出来的就是自己和其他的关系,冰山以上部分体现出来的就是自己和自己的关系.




教育的本质是什么,我拆解为两部分:
教的本质是培养能力(处理自己和其他的关系),不仅传授知识.
育的本质是树立三观(处理自己和自己的关系),不止文能化人.
电影中不会有类似镜头,叶问拿着一本咏春拳法,下面坐着一群弟子,叶问说咏春拳的第一招如何去做.第二招如何去做.只能有叶问在练武场去演示如何打拳,弟子们不断模仿叶问的动作,最后转化为使用咏春拳的能力,而非学习如何打咏春拳的知识.
教的过程应该是这样的:
首先,我们去学习知识,学校期间通过考试和重复来避免遗忘知识.其次,我们运用所学来解决实际生活或工作中发现的问题.第三,通过量变来达成质变,解决问题的次数转化为个人能力.最后,通过能力或习惯来解决社会问题而获取财富和地位.因此说教的本质是登堂入室,即通过知识来形成能力.
知识如粮食,能力如肌肉,如果当前的粮食无法转化为自身肌肉,无法为我们的生存和成长提供帮助,那么这种粮食对我们有什么用呢.很多人喜欢读书,只喜欢翻看一遍,刮地皮式地读书,收获的地表上的边边角角,实际的金矿银矿根本没有收获.试问,对生活有什么且切实可行的改善呢.
爱因斯坦曾说过这个世界缺少善良而又有能力的人.能力就属于冰山以上模块的内容,善良则是冰山以下模块的内容.
电影中会有类似的镜头,某人拜师学武时,师傅会询问他个问题,你为什么要学武.学武时,师傅又总会强调,学有所成后,应该做什么不应该做什么.应该做的是强身健体保家卫国,不应该做的依仗功夫做伤天害理之事.这就是师傅在育人.再者师傅多么厉害,徒弟就是懒惰不学或应付了事,此时决定徒弟是否有所成就的根本因素就是徒弟的动机和个性,即核心就是三观所在.