欧几里得63、陷入泥潭的科学家；科学界困境；试图逆转人类文明方向的法学家…

“出现这种问题后，专家、学者不从自身找原因…”现代学者接着说，“在‘越晦涩难懂越优秀’价值观驱使下，专家、学者…他们将普通人看不懂技术的原因，归咎于普通人‘太笨’‘没有认真学’‘是普通人’…”
“专家、学者…他们自己…则更执着的开发鲜有人懂的新技术…并嘲笑看不懂他们技术的普通人…”现代学者继续说。
“普通人…原本在学问上就远远落后于科学家…科学家们的说法、做法，普通人根本做不出让人信服的反驳…”现代学者最后说。
…反驳：一种论证方法…用确凿的事实证明某种言论是虚假的…
（“科学家都反驳不了的东西…我们普通人…就更反驳不了了…”一位普通人说。）

“科学家们喜欢这种状况吗？…不，科学家们并不喜欢…”现代学者说，“但是…在‘越晦涩难懂越优秀’价值观洪流中，科学家们身不由己…”
“科学家们被洪流挟持着往前走…一直走一直走…即便理解他们技术的人越来越少，即便最后只剩下自己…他们还是执着的往前走…”现代学者接着说。
（“…我们普通人又怎样呢？…”现代学者说，“我们普通人不是也在一个问题上钻牛角尖：坚信自己是对的；哪怕全世界都说我们错了，我们也觉得自己是对的…”）
“很少有科学家愿意停下来，跟普通人讲解技术…”现代学者继续说，“对科学家来说，开发新技术能让人类文明进步——开发新技术有意义，和普通人讲解技术不能让人类文明进步——和普通人讲解技术没有意义…”

“科学家认为和普通人讲解技术，是在浪费时间…”现代学者最后说。
“另一方面，科学家给普通人讲技术时，多数普通人确实不知道他们在讲什么…这确实浪费了科学家的时间…”现代学者说。
…
“理解自己的人越来越少…在同行不理解情况下，科学家甚至觉得自己的研究没有意义、自己的生命没有意义…”现代学者说，“越研究越孤独，越研究越痛苦——当今科学界陷入了这种困境…”
“科学家并不喜欢科学界现在的样子，但他们无力改变…”现代学者接着说，“科学家像陷入泥潭一样：虽然他们拼命挣扎，但人类学问还是在‘越晦涩难懂越优秀’价值观驱使下，走向远离普通人世界的另一个世界…”
“为改变‘越晦涩难懂越优秀’价值观…让人类学问服务于普通人…法学家写了篇论文…”现代学者继续说，“论文名字是《自然科学价值观》…”
…《自然科学价值观》：网上能搜到（请搜索“自然科学价值观 人性的游戏”）；公众号、头条号、微博、博客…搜“人性的游戏”…
“‘销量’是《自然科学价值观》中的一个法律定理…”现代学者最后说。
…定理：公理的推论…公理是对的，所以公理的推论（定理）也是对的…

““只有空间销量的事物昙花一现（新闻…），只有时间销量的事物无人知晓（易经…），同时具有时间、空间两种销量的事物，方能畅销千年、载入史册：《老子》、《相对论》、元素周期表…”现代学者最后说。
请看下集《欧几里得64、空间销量和时间销量；听不懂课的我们是笨蛋吗？》”
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欧几里得64、空间销量和时间销量；听不懂课的我们是笨蛋吗？

…
“‘销量’，顾名思义，指‘产品的销售数量’…”现代学者说，“商业上，销量越高的产品越优秀——法学家将这个观念推而广之：世上所有的东西，销量越高，越优秀；销量是评判事物优劣的标准…”
“当然，‘销量’定理不是归纳出来的…它是以公理为依据，用三段论的方法推导出来的…”现代学者接着说，“推导过程比较复杂，这里就不说了…感兴趣的朋友可以自己查阅《自然科学价值观》…”
…归纳：见《欧几里得27、28》…
…公理：见《欧几里得36》…
…三段论：见《欧几里得3》…
…《自然科学价值观》：网上请搜“自然科学价值观 人性的游戏”；公众号、头条号、微博、博客…搜“人性的游戏”…
“这里我们直接用‘销量’解决问题…”现代学者继续说，“越简洁易懂的技术，听懂、接受并使用的人越多——从‘销量’角度看，就是说：这种技术销量高…”
“‘销量’是评判事物优劣的标准，所以：越简洁易懂的技术，越优秀…”现代学者最后说。
…
“‘销量’是评判事物优劣的标准…越简洁易懂的技术越优秀…”现代学者说，“那么，广义相对论这类少数科学家才懂的技术，就不优秀了吗？”
“不，不是这样的…”现代学者接着说，“销量分时间和空间…”

“全国、全世界都知道的事物（炒作、时事新闻…），在空间上具备高销量；百年来一直有人知晓的事物（黄石天书、易经…），在时间上具备高销量…”现代学者继续说，“无论在空间上具备高销量，还是在时间上具备高销量…它们都是高销量事物…”
“只有空间销量的事物昙花一现（新闻…），只有时间销量的事物无人知晓（易经…），同时具有时间、空间两种销量的事物，方能畅销千年、载入史册：《老子》、《相对论》、元素周期表…”现代学者最后说。
…
“‘销量’是评判事物优劣的标准…就是说，大学的课不是越晦涩难懂越优秀，而是越简洁易懂越优秀…”现代学者说。
（“课程简洁易懂…因此，听懂并灵活掌握的学生很多…这种课程销量高…”现代学者说。）
“对同一种技术的讲解…简洁易懂的讲解更优秀…晦涩难懂的讲法是低劣讲法…”现代学者接着说。
“…今天的大学教授…教学时…把听不懂自己课的学生说成‘笨蛋’…但是…学生听不懂教授的课，原因不在学生，而在教授——是教授讲的太晦涩难懂了…”现代学者最后说。
…
“同样的课，为什么有人听懂有人听不懂？”一位教授说。
“因为人的智商不同…”教授接着说，“听懂的学生智商高，他们是优秀学生…听不懂的学生智商低…他们是差生、笨蛋…”

““中国上千万学生…淘汰到最后，会只剩一个人…”现代学者继续说。
“那么教育究竟是为什么存在的？——是为淘汰人而存在的吗？”现代学者最后说。
请看下集《欧几里得65、中国教育真相——精英教育；被打上“笨蛋”标签的我们…》”
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欧几里得65、中国教育真相——精英教育；被打上“笨蛋”标签的我们…

“大学教育原本就是精英教育——专门教授在高考中取得高分的学生…”教授继续说，“淘汰掉差生、笨蛋后，作为精英的大学生理应听懂我的课…”
“学生听不懂我的课，说明他们没别人聪明——说明他们不适合继续接受教育…”教授最后说。

“进入大学后…老师讲的课…有的学生能听懂，有的学生听不懂…听不懂课的学生被淘汰…留下来的，则继续接受研究生教育…”大学教授说。
“我不必使每位学生都能听懂我的课…”教授接着说，“一方面，教育本就是优胜劣汰的过程——淘汰差生，留下精英…另一方面，‘使每位学生都能听懂课’办不到——我办不到，其它教授也办不到…”
“我是为精英讲课的…我不必为差生改变课程…”教授继续说，“精英推动社会进步…”
“我只留下能听懂我课的学生就好…”教授最后说，“听不懂课的学生…就听不懂吧…”
“学生分优等生和差生…”教授说，“我的课没有问题…学生听不懂我的课，说明他们是差生…”
…
“按‘淘汰差生，留下精英’理论，教育是个淘汰的过程：小升初（小学升初中）淘汰部分学生；初中升高中淘汰部分学生；高考淘汰部分学生；研究生考试淘汰部分学生…”现代学者说，“淘汰掉笨蛋后，留下的便是精英…”

“可是，笨蛋和精英是同时存在的：有成绩好的，就有成绩不好的；有优等生，就有差生；有精英，就有不如精英的普通人…”现代学者接着说，“没有普通人，就不会有精英；没有差生，就不会有优等生；没有成绩一般的，就不会有成绩好的…”
“笨蛋和精英，成绩好的和成绩不好的，优等生和差生…它们无法单独存在…它们依赖对方才能存在…”现代学者最后说。

“成绩好的学生，和成绩更好的学生比较后，便成了需要被淘汰的差生…”现代学者说。
“两位学生进行比较，一定有人成绩好有人成绩一般…”现代学者继续说，“成绩一般的被淘汰…”
“中国上千万学生…淘汰到最后，会只剩一个人…”现代学者继续说。
“那么教育究竟是为什么存在的？——是为淘汰人而存在的吗？”现代学者最后说。
…
“‘淘汰到最后，只剩一个人’，就是说：中国上千万学生，只有一个人是聪明人，剩下的全是笨蛋…”现代学者说，“这是事实吗？”
“这当然不是事实…”现代学者接着说，“如果‘中国上千万学生，只有一个人是聪明人’不是事实，那么‘淘汰差生，留下精英’的教育定位就有问题…”
“另一方面，教育给被淘汰的学生打上‘笨蛋’标签…这成了他们一生的心理阴影…”现代学者继续说。
“他们自己也会将自己当成笨蛋…”现代学者最后说。
…

““我们小时候被晦涩难懂的教材否定，觉得自己是笨蛋，然后再也不敢涉足高数、量子物理、复杂函数…”现代学者说，“其实不是这样的…”
请看下集《欧几里得66、我们能取得爱因斯坦那样的成就吗？》”
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